Gambaran Umum Kurikulum dan Desain Pembelajaran

            Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum biasanya dibedakan antara kurikulum sebagai rencana dengan kurikulum yang fungsional. Rencana tertulis merupakan dokumen kurikulum, sedangkan kurikulum yang dioperasikan di dalam kelas merupakan kurikulum fungsional.

Kurikulum merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan, dan sekaligus digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan proses pembelajaran pada berbagai jenis dan tingkat sekolah. Kurikulum menjadi dasar dan cermin falsafah pandangan hidup suatu bangas, akan diarahkan kemana dan bagaimana bentuk kehidupan bangsa ini di masa depan, semua itu ditentukan dan digambarkan dalam suatu kurikulum pendidikan.

Sedangkan desain pembelajaran adalah praktik penyusunan media teknologi komunikasi dan isi untuk membantu agar dapat terjadi transfer pengetahuan secara efektif antara guru dan peserta didik. Proses ini berisi penentuan status awal dari pemahaman peserta didik, perumusan tujuan pembelajaran, dan merancang "perlakuan" berbasis-media untuk membantu terjadinya transisi. Idealnya proses ini berdasar pada informasi dari teori belajar yang sudah teruji secara pedagogis dan dapat terjadi hanya pada siswa, dipandu oleh guru, atau dalam latar berbasis komunitas.

Berdasarkan definisi desain pembelajaran tersebut, maka sangat penting pula diterapkan dalam pembelajaran kimia, yang disesuaikan dengan kebutuhan dalam proses pembelajaran kimia, dan karakteristik peserta didik.

Dalam hal pendidikan ada banyak potensi disruptif akan terjadi atau yang biasa disebut disruptive innovation. Secara umum ada dua; pertama disruptif dalam hal kelembagaaan dan pengelolaan pendidikan itu sendiri. Dan yang kedua adalah disruptif terhadap ketimpangan kualitas anak didik yang dihasilkan terhadap tuntutan dunia luar yang serba terdigitalisasi. Dalam hal  disruptif terhadap ketimpangan kualitas anak didik terhadap tututan luar. Ini terjadi ketika sistem pendidikan yang ada lamban dalam menyerap perkembangan tuntutan di luar. Dan itu akan berdampak buruk bagi peserta  didik saat ini yang bisa dikatakan hidup di masa transisi. Kecakapan yang menjadi domain dari sistem pendidikan konvensional belum cukup relevan dengan tuntutan kecakapan abad 21 yang sangat menuntut critical thinking dan inovasi yang mewakili tuntutan kebutuhan kecakapan generasi Z yang hidup di era 4.0 ini.

Pada saat ini telah diterapkan kurikulum 2013 yang mengarah pada pembelajaran abad 21. Pada kurikulum 2013 terdapat beberapa penyampurnaan pola pikir diantaranya adalah pembelajaran berpusat pada guru berubah menjadi berpusat pada siswa, pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif mencari, serta pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok. Perubahan pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif mencari semakin diperkuat dengan pendekatan ilmiah (scientific approach). Selain itu, siswa dituntut untuk berpikir kritis, kreatif dan inovatif dalam setiap pemecahan masalah yang dihadapi di sekolah maupun terhadap fenomena dan perubahan sosial yang terjadi di masyarakat.

Berikut ini adalah Chart pembelajaran abad 21. 

Permasalahan

Apakah sekolah yang menerapkan kurikulum 2013 jauh lebih unggul dari pada sekolah yang masih menerapkan sistem KTSP? Jika iya, adakah solusi untuk mengurangi kesenjangan tersebut?